¿QUIERES UNA MC´ DONALDS? HAMBURGUESA NO SE DESCOMPONE TRAS UN AÑO A LA INTEMPERIE

Cada vez que los niños de Melanie Hesketh anhelan la comida chatarra, todo lo que tiene que hacer es apuntar a la mesa de la cocina

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ASÍ LUCIA EL DIA QUE LA COMPRARON
UN AÑO DESPUÉS
Ahí es donde se mantiene abierto una hamburguesa de queso que celebra su cumpleaños numero 1 este jueves, y se ve más o menos igual que el día que salió de una parrilla de McDonald hace 12 meses.
El mojo, los gusanos, hongos y bacterias – todos han evitado la comida tentadora que se encuentra a la vista. “Obviamente, me pregunto por qué elegimos comer alimentos como esto cuando ni siquiera las bacterias no se lo comen”, dijo Hesketh.
La hamburguesa de carne se ha reducido un poco, pero todavía se ve comestibles, con un débil pero persistente olor a grasa y cuero, dijo que “todavía huele un poco como una hamburguesa… Que no ha cambiado mucho.”
Como un nutricionista profesional en el Centro de Windsor para el bienestar de por vida, Hesketh estaba armado con la educación y todos los datos e información adecuadas para dirigir a sus hijos – 13 y 15 años – hacia las mejores opciones de alimentos.
Pero lo que ellos aprecian como adolescente no creen que sean buenas intenciones de mamá, sobre todo en un producto vendido por millones cada año.
Los medios de comunicación de Internet y otros medios sociales están llenos de cuentos de comida rápida. Productos elaborados para el consumo rápido, pero aparentemente inmune a los estragos del tiempo, y así es como Hesketh tuvo la mejor idea sobre la manera de educar a sus propios hijos.
El día que la compraron
Ha funcionado maravillosamente. A pesar de la presión del grupo para pasar el rato en los puntos de la cadena económica y rápida de hamburguesas populares entre los jóvenes.
“A mi hijo se le hizo más consciente, y hace mejores decisiones, definitivamente”, dijo Hesketh.
La experiencia ha dado lugar a otros cambios saludables en todo el hogar de Hesketh, incluida la decisión de la familia de este año para crear un jardín y comenzar a crecer algunos de sus propios alimentos frescos.
Hesketh ha llevado la hamburguesa al trabajo para mostrar a aquellos que, como los adolescentes, necesitan imágenes extras para convencerse.
“Es un abridor de ojos grandes… Lo utilizamos para educar a nuestros pacientes que lo que están poniendo en sus cuerpos no puede ser sano”, dijo.
Creo que la mayoría de la gente que vea esto se balanceaba”, dijo Michelle Prince, un quiropráctico quien dirige el Centro de salud.
Este miércoles las llamadas de los restaurantes McDonald de Canadá Ltd. quedaron sin respuesta, pero la cadena de ventas de hamburguesas mas grande del mundo, cuyo menú es cada vez más poblado por opciones de comida saludable, ha arremetido contra las críticas similares en el pasado.
“A pesar de los mitos por ahí, nuestra carne es muy real!” la compañía dice en su página web, la adición de Canadá McDonald es ” que sólo utiliza 100 por ciento carne de Canadá, la CFIA inspecciona la carne.”
Las hamburguesas son “espolvoreadas con sal y pimienta en el restaurante durante la cocción. Eso es todo. Sin aditivos, cargas, agentes aglutinantes”, dice la página web.
Sin embargo, Hesketh dice que el contenido de sal en muchos productos de comida rápida es “astronómico”. Le pidió que explicara cómo una hamburguesa puede durar tanto tiempo y todavía se ven tan bien. La hamburguesa con queso de McDonald tiene un peso de 115 gramos en el momento de cocinarse, pero proporciona 200 calorías y 750 miligramos de sodio.
Lo que se describe en el McDonald “Food Facts” de su página web como simplemente “pan normal” puede contener 32 o más ingredientes, incluyendo todo, desde polisorbato 20 y el sodio estearoil-2-lactilato de calcio ésteres, tartáricos propionato y diacetil ácido de mono y diglicéridos, muchos de los los nombres largos para describir a los aditivos, conservantes y emulsionantes. La rebanada de queso procesado tiene 15 ingredientes.
Se le pregunta qué piensa hacer ahora con su hamburguesa a 1 año de edad, Hesketh respondió: “Yo lo voy a guardar para siempre – es un tema de conversación buena.”
Presión alta, diabetes, trigliceridos, todo esto se puede atribuir a lo que están comiendo”, dijo Hesketh, quien espera que su hamburguesa ayude a servir como un recordatorio para la gente que quiera “tomar más en cuenta” lo que consumen.
La gente olvida lo que es comida de verdad“, dijo Prince.

‘via Blog this’

Fuente:senderodefecal1.blogspot.com.es

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EL CREADOR DE LA WEB, CONTRA EL PLAN BRITÁNICO DE VIGILANCIA

El científico a quien se atribuye la invención de Internet aconsejó al Gobierno británico abandonar los planes para ampliar la vigilancia de la actividad en la Red.

El creador de la Web, contra el plan británico de vigilancia

Tim Berners Lee, que desarrolló la World Wide Web en 1990, aseguró que las polémicas propuestas que autorizan que agencias de inteligencia monitoricen el uso de Internet y la comunicación de residentes británicos por medios digitales derivarían en la “destrucción de los derechos humanos” y pondrían a los ciudadanos en una posición vulnerable.

En una entrevista concedida al diario británico The Guardian el miércoles, Berners Lee señaló que las propuestas pondrían la información privada en riesgo de ser robada por terceros.

Agregó que el Gobierno británico no explicó cómo almacenaría la información con seguridad, lo que significa que el plan debería ser descartado.

Con la medida, las autoridades podrían llegar a conocer los detalles más íntimos sobre la vida de cualquier ciudadano, más incluso que las personas con las que este hable, porque muchas veces se confiesan secretos más ocultos a través de Internet, aseguró en la entrevista.

El Ministerio del Interior británico ha insistido en que cualquier programa nuevo de vigilancia debería ser limitado y centrarse en elterrorismo y en “delitos serios”.

“Lo mejor que pueden hacer es abandonar el proyecto de ley”,  insistió el ingeniero informático, que en la actualidad asesora al Gobierno sobre cómo hacer los datos públicos más accesibles.

Según Berners Lee, de todos los acontecimientos recientes en Internet, éste es el que más le “quita el sueño”.

Artículo completo en:http://actualidad.rt.com/actualidad/internacional/issue_38910.html

EEUU: IMPLANTACIÓN OBLIGATORIA DE CHIP A PARTIR DE MARZO DEL 2013

“Y hacía que a todos, pequeños y grandes, ricos y pobres, libres y esclavos, se les pusiese una marca en la mano derecha, o en la frente”. Apocalipsis 13:16

“Y que ninguno pudiese comprar ni vender, sino el que tuviese la marca, o el nombre de la bestia, o el número de su nombre”. Apocalipsis 13:17

La Reforma Sanitaria de Obama incluye el microchip

El debate y la especulación rodearon a esta ley de la Reforma Sanitaria o Reforma de Salud, pero finalmente se ha aprobado. Las implicaciones y las consecuencias de esta ley son alarmantes.
Contribuirá en gran manera a la caída del dólar y de los EEUU tal como lo conocemos y esto es sólo un aspecto. Uno de los más alarmantes aspectos de esta ley son los “Paneles de Vida” o “Paneles de la muerte” que se convertirán en un estándar.
El impacto real de esta ley está escondido en los detalles de sus más de 2.000 páginas. Las modificaciones de la ley de Salud Pública entrarán a regir en un año, o sea a partir de marzo/abril del 2013.
Requisito de implantación del chip RFID.
Sec. 2521, Pág. 1000 – El gobierno establecerá un Registro Nacional de Dispositivos Médicos.
¿Qué significa un Registro Nacional de Dispositivos Médicos?
Registro Nacional de Dispositivos Médicos en H.R. 3200 [Cobertura de Salud], páginas 1001-1008: (g)(1) El Ministerio establecerá un registro nacional de dispositivos médicos (en esta sub sección se lo menciona como “registro”) para facilitar el análisis de los datos resultantes y la seguridad de cada dispositivo que -”(A) sea o haya sido usado en un paciente; “(B) y sea -”(i) un dispositivo de clase III; o “(ii) un dispositivo de clase II que sea implantable, de soporte o sustento de vida.”

Luego en la página 1004 describe lo que significa el término “datos” usado en el párrafo 1, sección B:
”(B) En este párrafo, el término “datos” se refiere a la información referente al dispositivo descrito en el párrafo 1, incluyendo datos de órdenes médicas, datos de consultas de los pacientes, archivos de análisis estandarizados que permitan la estadística y análisis de datos procedentes de diferentes entornos de datos, registros electrónicos de salud, y cualquier otra información considerada apropiada por el Ministerio”

¿Qué es exactamente un dispositivo de clase II implantable? Aprobado por la FDA, un dispositivo implantable de clase II es un “sistema transponder de radio frecuencia implantable para la identificación del paciente y la información de su salud”.
El objetivo del dispositivo de clase II es recoger datos en los pacientes médicos, tales como “datos de las órdenes médicas, los datos de la consulta de los pacientes, los archivos de análisis estandarizados que permitan la estadística y análisis de los datos procedentes de diferentes entornos de datos, registros de salud electrónicos, y cualquier otra información que considerada apropiada por el Ministerio”


http://www.fda.gov/downloads/MedicalDevices/DeviceRegulationandGuidance/GuidanceDocuments/ucm072191.pdf
Esta nueva ley – al ser implementada – proveerá el marco para hacer de los Estados Unidos la primera nación en el mundo en requerir que cada uno de sus ciudadanos tengan implantados en ellos un microchip de identificación por radiofrecuencia (RFID) con el propósito de controlarquién es la persona y permitir el seguro de salud en su país.

El chip debe ser implantado en la cabeza o en la mano derecha ¿Es esto solo una coincidencia o una profecía cumplida? 

 

Fuente:http://eccechristianus.wordpress.com

Ya han amenazado de muerte al español que inventó la bombilla que apenas gasta y dura toda la vida

TOMADO DE 

 

“Todos los aparatos electrónicos están programados para morir”

Compra, tira, compra
Cuando me enseña el documento policial con el contenido del mensaje que recibió se me ponen los pelos de punta: no sólo amenaza su vida si sigue adelante con la comercialización de su bombilla, sino también la de sus hijos. Benito ha fabricado con un grupo de ingenieros una bombilla para durar toda la vida (garantía de 25 años), es decir, sin esa fecha de estropeado programada que comparten, por pura cuestión de lucro, todos los aparatos electrónicos. Por eso este empecinado quiere ir más allá y ha creado el movimiento Sin Obsolescencia Programada (SOP). Un tema sobre el que es muy recomendable el documental de Cosima Dannoritzer Comprar, tirar, comprar.

Yun buen día dejó de funcionar…

Se llama obsolescencia programada: los fabricantes de todo tipo de aparatos electrónicos los programan para que duren un tiempo determinado.
Eso no pasaba en tiempos de mi abuela.

Antes un frigorífico duraba treinta años, ahora seis. Unas medias de nailon prácticamente irrompibles se dejaron de fabricar.
¿Quién inventó esa atrocidad?

La revolución industrial. El concepto se desarrolló entre 1920 y 1930. Antes, un empresario o sus suministradores de materia prima montaban su negocio con dinero familiar. Entonces los bancos les dijeron: “Amplíen su negocio, vendan más, yo les dejo el dinero”.
Y lanzaron los créditos al consumo.

Y ya tenían controlado todo el ciclo de vida del producto. Pero querían más y decidieron acortar la vida de los productos. Así llegamos a los años setenta, en que el 80% de la riqueza del mundo se concentraba en el 20% de la población, esos que controlaban.
Ahora se la reparte un 7%.

Sí, bancos que tienen empresas y empresas que tienen bancos: las multinacionales, que hacen que los productos duren menos y se vendan más. El resultado es la explotación de los recursos de la Tierra y toneladas de residuos innecesarios que se están cargando el planeta.
Pero ahí está esa bombilla que lleva 111 años encendida.

Sí, en un parque de bomberos en Livermore (California). Decidí crear, junto con 22 ingenieros, una línea de iluminación aplicada a la tecnología led y contribuir a detener la locura de la obsolescencia programada.
Otros fabricantes lo intentaron.

Hay una decena de patentes de bombillas con más de 100.000 horas de uso (entre 60 y 70 años encendidas), pero nunca han llegado a salir al mercado. Hay una organización que controla a los fabricantes de bombillas; no es oficial, pero yo doy fe de que existe.
¿Por eso las comercializa por internet?

Las distribuidoras nos dicen que viven de las que se funden, y los grandes almacenes nos proponen duplicar su precio, a lo que nos hemos negado. Hemos tenido ofertasmillonarias para no sacarla al mercado y amenazas de muerte, que están en manos de la policía.
¿Cuánto consume su bombilla?

Ahorra un 92% respecto a las bombillas incandescentes y un 68,42% respecto a las de bajo consumo. En España, las compañías eléctricas tienen que fabricar 47 millones de megavatios al año que dan servicio a toda la industria. A la iluminación general se destinan siete millones de megavatios.
Lo que fabrican las ocho centrales nucleares activas en España.

Sí, pero no es suficiente, hay que importar entre 6 y 7 millones de megavatios de Francia.
Carísimo.

Si utilizáramos una tecnología como la que propongo, nos los ahorraríamos. Estamos hablando de más de 20.000 millones de euros al año. Bombillas que emiten un 70% menos de CO2 a la atmósfera porque trabajan con muy pocos grados de temperatura.
¿Cuánto duraría una lavadora o un frigorífico sin obsolescencia programada?

Entre 40 y 70 años, pero hay que utilizar los componentes electrónicos y materiales adecuados. He creado el movimiento SOP (Sin Obsolescencia Programada).
¿Qué espera de él?

Que se unan fabricantes conscientes de que crisis de endeudamiento como la que vivimos son evitables, y que podemos detener el crimen ecológico y la injusticia que provoca: todas esas materias primas que se extraen del tercer mundo a preciosreventados les son devueltas en forma de basura.
Eso roza la inmoralidad.

Cambiar la manera de fabricar supone un cambio socioeconómico. El sistema está diseñado para comprar y tirar, fabricar barato, en China, y comercializar en Europa.
Si acabamos con el crecer por crecer, ¿acabamos con el mercado?

Muchos economistas dicen que la única forma de crear empleo es a través del crecimiento. Falso. Si creas un producto que dura mucho, tendrás un mercado de segunda mano y florecerán negocios de reparación.
Y haremos un bien al planeta.

Cuando competimos para conquistar mercados internacionales consumimos petróleo de forma innecesaria. ¿Por qué importar electrodomésticos de Alemania si podemos hacerlos aquí? Eso encarece el producto y consumimos recursos innecesariamente.
¿Ha habido demandas?

Sí, un grupo de personas demandaron a Apple y ganaron al demostrar que sus iPod estaban fabricados con obsolescencia programada.
¿Ha servido de algo?

Prefieren pagar las demandas que dejar de fabricar con ese sistema. Las impresoras las programan introduciendo un chip contador: cuando llega un determinado número de copias deja de funcionar y comprar una nueva es más económico que repararla. Lo mismo ocurre con las calderas. De hecho, todos los componentes electrónicos los fabrican tres o cuatro empresas en el mundo.
¿Cómo desmontar esta locura del usar y tirar?

No serán los políticos, deben ser los ciudadanos quienes impulsen el cambio; pero no es tan difícil: tenemos las redes sociales y hemos de ponernos de acuerdo. ¡Intentémoslo al menos!
Fuente: http://www.lavanguardia.com
Web del inventor: http://www.oepelectrics.com/

El objetivo de la educación: La deseducación

Noam Chomsky critica el actual sistema de enseñanza. Frente a la idea de que en nuestras escuelas se enseñan los valores democráticos, lo que realmente existe es un modelo colonial de enseñanza diseñado para formar profesores cuya dimensión intelectual quede devaluada y sea sustituida por un complejo de procedimientos y técnicas; un modelo que impide el pensamiento crítico e independiente, que no permite razonar sobre lo que se oculta tras las explicaciones y que, por ello mismo, fija estas explicaciones como las únicas posibles.

 

Transcripción realizada por Luis Rivas para Rebelión

El objetivo de la educación

Podemos preguntarnos cuál es el propósito de un Sistema Educativo y, por supuesto, hay marcadas diferencias en este tema. Hay la tradicional: una interpretación que proviene de la Ilustración, que sostiene que el objetivo más alto en la vida es investigar y crear, buscar la riqueza del pasado, tratar de interiorizar aquello que es significativo para uno, continuar la búsqueda para comprender más, a nuestra manera. Desde ese punto de vista, el propósito de la educación es mostrar a la gente cómo aprender por sí mismos. Es uno mismo el aprendiz que va a realizar logros durante la educación y, por lo tanto, depende de uno cuánto logremos dominar, adónde lleguemos, cómo usemos ese conocimiento, cómo logremos producir algo nuevo y excitante para nosotros mismos, y tal vez para otros.

Ese un concepto de educación. El otro concepto es, esencialmente, Adoctrinamiento; algunas personas tienen la idea de que, desde la infancia, los jóvenes tienen que ser colocados dentro de un marco de referencia en el que acatarán órdenes, aceptarán estructuras existentes sin cuestionar, etc. Y esto resulta, con frecuencia, bastante explícito. Por ejemplo: después del activismo de los años 60, había mucha preocupación en gran parte de la gente educada, porque los jóvenes se estaban volviendo demasiado libres e independientes, que el país se estaba llenando con demasiada democracia. Y de hecho hay un estudio importante que es llamado «La crisis de la democracia», que afirma que hay ciertas instituciones de los jóvenes -la frase es de ellos- que no están haciendo su trabajo adecuadamente; se refieren a escuelas, universidades, iglesias, que tienen que ser modificadas para que lleven a cabo, con más eficiencia, esa idea, que, de hecho, proviene de liberales internacionalistas, de gente altamente educada.

En efecto, desde esos tiempos se han tomado muchas medidas para tratar de orientar el sistema educativo hacia uno provisto de mayor control, más adoctrinamiento, más formación vocacional, con estudios tan costosos que endeudan a los estudiantes y los atrapan en una vida de conformismo.

Eso es exactamente lo contrario de lo que yo describo como una tradición proveniente de la Ilustración. Y hay una lucha constante entre estos dos enfoques, en las universidades y escuelas. En las escuelas ciertamente se les entrena o para pasar exámenes o bien para la investigación creativa, entendiendo esta ultima como dedicarse a intereses que son estimulados por los cursos en los que se profundiza por cuenta propia o en cooperación con otros. Esta lucha se extiende también al posgrado o a la investigación.

Son dos maneras ver el mundo. Cuando uno ve las instituciones de investigación, como esta en la que estamos [Nota de Transcripción: MIT], observa que a nivel de posgrado se sigue esencialmente la idea de la Ilustración. De hecho la Ciencia no podría progresar a menos que esté basada en la inculcación del impulso por el desafío, por el cuestionamiento de doctrinas o de la autoridad, a través de la búsqueda de alternativas o del uso de la imaginación, con el trabajo cooperativo que aquí, en esta institución, es constante. Y para verlo, solo se necesita caminar por los pasillos.

Esto es lo que, desde mi punto de vista, debe ser un sistema educativo desde la educación preescolar.

Pero hay estructuras poderosas en la sociedad que prefieren ver a la gente adoctrinada y formateada sin que hagan muchas preguntas, siendo obedientes, realizar la función que se les ha asignado y no tratar de sacudir los sistemas de poder y autoridad. Son opciones que tenemos que elegir

sin importar nuestra posición en el Sistema Educativo, como profesores, estudiantes, o gente externa que trata de ayudar a darle forma, en la manera que ellos creen que debe hacerse.

El impacto de la tecnología

Ha habido ciertamente un crecimiento muy sustancial en nuevas tecnologías: de comunicación, información (acceso e intercambio) o en la naturaleza de la cultura de la Sociedad. Pero debemos tener en cuenta que los cambios tecnológicos que están ocurriendo, a pesar de ser significativos, no tienen, ni de lejos, el mismo impacto que los avances tecnológicos de hace alrededor de un siglo. El cambio, si hablamos sólo de comunicación, de una máquina de escribir a una computadora o del teléfono al correo eléctronico es significativo, pero no se puede comparar con el cambio de barcos de vela al telégrafo: la reducción en eI tiempo de comunicación, por ejemplo entre Inglaterra y los Estados Unidos, fue extraordinaria comparada con los cambios que están ocurriendo ahora. Lo mismo ocurre con otros tipos de tecnología: algo tan sencillo como el agua corriente y el alcantarillado en las ciudades tuvo enormes consecuencias para la salud; mucho más que el descubrimiento de los antibióticos. Los cambios actuales son reales y significativos, pero debemos reconocer otros que ocurrieron y cuyos efectos fueron mucho más drásticos.

En cuanto a la tecnología en la educación, debe decirse que la tecnología es algo neutro. Es como un martillo: al martillo no le importa si lo usas para construir una casa o si un torturador lo usa para aplastarle el cráneo a alguien. El martillo puede hacer ambas cosas. Es lo mismo con la tecnología moderna. Por ejemplo: internet es extremadamente valiosa si se sabe lo que se está buscando; yo la uso todo el tiempo en mi investigación. Si se sabe lo que se está buscando, si se tiene una especie de marco de referencia, que nos dirige a temas particulares y nos permite dejar al margen muchos otros, entonces puede ser una herramienta muy valiosa. Por supuesto, uno debe estar siempre dispuesto a preguntarse si el marco de referencia es el correcto: tal vez algo que encontremos cuestionará la forma en que vemos las cosas. No se puede perseguir ningún tipo de investigación sin un marco de referencia relativamente claro que dirija la búsqueda y que ayude a seleccionar lo que es significativo y lo que no lo es, Io que hay de que dejar de lado, a lo que hay que darle seguimiento, lo que merece ser cuestionado o desarrollado.

No se puede esperar que alguien llegue a ser, por así decirlo, biólogo, nada más con darle acceso a la biblioteca de biología de la Universidad de Harvard y diciéndole: “léela”. Eso no le sirve de nada, y el acceso a internet es lo mismo: si no se sabe lo que se está buscando, si no se tiene idea de lo que es relevante, dispuestos a cuestionarse esta idea, si no se tiene eso, explorar en internet es sólo tomar al azar hechos no verificables que no significan nada.

Entonces, detrás de cualquier uso significativo de la tecnología contemporánea, como internet, sistemas de comunicación, gráficos o lo que sea, a menos que detrás de ese uso haya un aparato conceptual bien dirigido, bien construído, es poco probable que este resulte útil, y hasta podría ser dañino. Si se toma un hecho incierto aquí y otro allá y alguien los refuerza, terminamos con un panorama que tiene algunas bases objetivas, pero nada que ver con la realidad. Hay que saber cómo evaluar e interpretar para entender.

Volviendo a la biología, la persona que gana el premio Nobel no es la que lee más artículos y toma más notas; es la persona que sabe qué buscar. Cultivar esa capacidad para buscar lo que es significativo y estar siempre dispuesto a cuestionar si estamos en el camino correcto, de eso es de lo que debe tratar la educación, ya sea usando computadores e internet o lápiz, papel y libros.

Costo o Inversión

La Educación es discutida en términos de si es una inversión que vale la pena, de si genera un gran capital humano que puede ser usado en el crecimento económico, y esa es una manera muy extraña, muy distorsionada, de cuestionarse el tema, opino. ¿Queremos tener una sociedad de individuos libres, creativos e independientes capaces de apreciar y aprender de los logros culturales del pasado y contribuir a ellos? ¿Queremos eso o queremos gente que aumente el PIB? No es necesariamente lo mismo.

Una educación como aquella de la que hablaban Bertrand Russell, John Dewey y otros, tiene un valor por sí misma. Independientemente del impacto que tenga en la sociedad tiene un valor, porque ayuda a crear seres humanos mejores. Después de todo a eso es a lo que debe servir un sistema educativo.

No obstante, si se quiere ver en términos de costo y beneficio, tomemos por ejemplo la nueva tecnología de la que hablábamos: ¿de dónde viene? Bueno, pues mucha de ella fue desarrollada exactamente donde estamos sentados [Nota de Transcripción: MIT]. En el piso de abajo había un gran laboratorio en los años 50, donde fui empleado de hecho, y donde había muchos científicos, ingenieros, gente con todo tipo de intereses, filósofos y otros, que desarrollaron el carácter básico y aún las herramientas básicas de la tecnología que es común hoy día. Las computadoras e internet estuvieron exclusivamente en el sector público durante décadas, financiadas en lugares como este, donde la gente exploraba nuevas posibilidades; muchas de ellas eran impensables y desconocidas en ese momento, algunas funcionaron, otras no, pero las que funcionaron fueron convertidas en herramientas que la gente puede usar.

Esa es la manera como el progreso científico tiene lugar. Es la manera en la que el progreso cultural tiene lugar, generalmente.

Los artistas clásicos, por ejemplo, son el producto de las habilidades tradicionales que se desarrollaron a lo largo del tiempo con maestros artistas, y a veces con su ayuda se crearon cosas maravillosas.

Todo eso no sale de la nada. Si no existe un sistema cultural y educativo activo, enfocado en la estimulación de la exploracion creativa, con independencia de pensamiento, con disposicion a cruzar fronteras para desafiar las creencias aceptadas… si no se tiene eso, no obtendremos la tecnología que lleva a obtener beneficios económicos. Beneficios, sin embargo, que no creo que sean el objetivo principal del enriquecimiento cultural y la educación.

Evaluación vs. Autonomía

Ha habido, en los últimos tiempos particularmente, una estructuración cada vez mayor de la educación, que comienza a temprana edad y contínúa luego, y que funciona a través de exámenes.

Pasar exámenes puede ser de alguna utilidad tanto para la persona que está pasando el examen -para comprobar cuánto sabe, lo que ha logrado, etc- como para que los instructores se den cuenta qué es lo que hay que cambiar, mejorar, en el desarrollo del curso. Pero más allá de eso no dicen mucho.

Lo sé por mi experiencia de años, he estado en comités de admisión a programas de posgrado avanzado, tal vez uno de los programas más avanzados del mundo, y sí, desde luego, ponemos atención a los resultados de exámenes, pero realmente no mucha. Una persona puede tener resultados magníficos en todos los exámenes y entender muy poco. Todos los que hemos pasado por escuelas, colegios, universidades, sabemos eso. Se puede estar inscrito en un curso que no nos interesa para el que existe el requerimiento de pasar un examen, y se estudia para el examen, se logra pasarlo con la mejor nota y, dos semanas más tarde, no nos acordamos de mucho. Estoy seguro que todos hemos tenido esa experiencia.

Los exámenes pueden ser una herramienta útil si contribuyen a los fines constructivos de la educación, pero si sólo se tratan de una serie de obstáculos que hay que superar pueden no tanto carecer de sentido como distraernos de lo que queremos hacer. De hecho veo esto frecuentemente cuando hablo con profesores: hace un par de semanas estaba yo hablando con un grupo que incluía profesores de escuela y había una profesora de 6º grado, es decir, con alumnos de 10 a 12 años, que vino a hablar conmigo luego y me dijo que en su clase una niña le contó que estaba realmente interesada en un tema: le pedía consejo para aprender más al respecto, pero la maestra se vio obligada a decirle que no podía hacer eso, porque la niña debía estudiar para un examen a nivel nacional que se acercaba y que eso iba a determinar su futuro; la profesora no lo dijo, pero también iba a determinar el de ella, es decir, eso influiría para que la contrataran de nuevo.

Ese sistema no es sino una preparación de los niños para pasar obstáculos, no para aprender, entender y explorar. Esa niña hubiera ganado mucho más si se le hubiera permitido explorar lo que le interesaba y tal vez no sacar una muy buena calificación en un examen de algo que no le interesaba.

Buenas calificaciones vienen por sí solas si el tema coincide con los intereses y preocupaciones del alumno. No digo que los exámenes deban eliminarse, pueden ser una herramienta educativa útil. Pero complementaria, algo que ayude a los estudiantes a mejorar por sí mismos, o para los instructores u otros que necesitemos saber acerca de lo que hacemos e indicarnos lo que debemos modificar.

Pasar exámenes no se puede ni comparar con buscar, investigar, dedicarse a temas que nos atraen y nos estimulan; esto último es mucho más práctico que pasar exámenes. Y, de hecho, si se nos da la oportunidad de este tipo de carrera educativa, el estudiante recordará lo que descubrió.

Un físico mundialmente famoso, aquí en el MIT daba, como muchos catedráticos, cursos a estudiantes nuevos. Un estudiante le preguntó qué temas se iban a cubrir durante el semestre y su respuesta fue: “No importa lo que se cubre, sino lo que se descubre”. Y es correcto: la Enseñanza debe inspirar a los estudiantes a descubrir por sí mismos, a cuestionar cuando no estén de acuerdo, a buscar alternativas si creen que existen otas mejores, a revisar los grandes logros del pasado y aprenderlos porque les interesen.

Si la Enseñanza se hiciera así los estudiantes sacarían provecho de ello, y no sólo recordarían lo que estudiaron sino que lo utilizarían como una base para continuar aprendiendo por sí solos.

Fuente: rebelion.org

¿Evolución o involución?: hallazgos de científicos rusos cuestionan la teoría de Darwin

Los científicos siguen rompiéndose la cabeza a cerca del origen y la evolución del Hombre y de la vida en nuestro planeta. Así, los investigadores rusos del Instituto de Ecología y Evolución de la Academia de Ciencias de Rusia expusieron sus versiones que ponen en duda la teoría de Charles Darwin, indicando que tanto los Homo Sapiens como los monos no tienen antepasados en la Tierra.

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Los monos provienen de los hombres

La formación de los Homo Sapiens no se desarrolló, tal y como lo supuso Charles Darwin, debido a que el hombre no proviene de los monos. Según el informe científico, presentado por el investigador ruso Alexander Belov, el proceso de la evolución tenía un orden inverso, es decir, desde los humanos a los monos. En resumidas cuentas, estos animales pueden representar el producto de la involución humana.

Ramas independientes

En su informe Belov expone otra teoría, según la cual los monos y los Homo Sapiens son ramas biológicas independientes que no se vinculan entre sí. Esta conclusión se debe a un detallado estudio de múltiples muestras fósiles de mandíbulas, dientes, cráneos y otros huesos, llevado a cabo durante muchos años por un grupo de arqueólogos.

Raíces no africanas

Basándose en un cuidadoso estudio de los conjuntos de datos antiguos y las nuevas bases de datos masivas, el mapa de los asentamientos humanos en el territorio de la superficie de la Tierra ha variado completamente, y muestra que las poblaciones humanas provenientes de África genéticamente no pueden ser los antepasados del resto de personas en el planeta.

Esa es la conclusión a la que ha llegado otro científico ruso, Andréi Tyunyáev, quien realizó el estudio en colaboración con el profesor Anatoli Klesov, de la prestigiosa Universidad de Harvard.

Según la versión de los investigadores, dichas poblaciones representan simplemente una rama lateral que hace 130.000 años abandonó el territorio del actual Llanura Rusa y de Europa Occidental.

Tyunyáev, por su parte, también llega a la misma conclusión de que a lo largo de los años en el marco de la evolución humana, el Homo Sapiens no hacía más que degradarse.

Entonces… ¿quiénes somos?

Sean cuales fueran los orígenes del Homo Sapiens, los investigadores están de acuerdo: todavía no se han encontrado a los antepasados biológicos de los seres humanos y de los monos en el planeta que confirmen la teoría de la evolución de Charles Darwin.

Artículo completo en: http://actualidad.rt.com/ciencia_y_tecnica/inventos/issue_37887.html

“Los Anunnaki: Alalu y el Oro de la Salvación”; 13º capítulo de la saga de David Parcerisa

En este capítulo, David Parcerisa continua el hilo de la historia de Alalu y su exilio desde Nibiru hasta la tierra, y de cómo el descubrimiento de oro en ella, marca el inicio de toda una aventura en la que esta raza Nibiruana echará raices en nuestro mundo, construyendo los primeros asentamientos y la primera ciudad en la mesopotamia meridional, la llamada ERIDÚ “Hogar en la lejanía”. Allí nacerá la pesca, la caza, los barcos y las primeras bases de la construcción.

Fuente: Ellosviven

El Gobierno británico alerta de un 50% de posibilidades de tormenta solar Carrington

Aunque también afectaría a España, por el momento únicamente Protección Civil de Extremadura ha formulado recomendaciones a la población.

concept image of the earth slowly burning with pollution, showing north central and south america. earth based on nasa image.

El principal problema es que una posible repetición de un evento Carrington, que es el mayor evento solar conocido por el hombre, alcanzaría Madrid, como ya se tiene constancia por las crónicas de 1859, con descripciones de auroras sobre la Gran Vía

El Gobierno del Reino Unido ha hecho público la actualización de su “National Risk Register of Civil Emergencies”, cuya finalidad es ofrecer una referencia a la población sobre los principales riesgos a los que está expuesto el país, de modo que puedan adoptar mejores medidas preventivas en sus hogares y vecindarios.

El documento que vertebra toda la prevención de riesgos, elaborado con la participación de Protección Civil, del gabinete Científico para emergencias, seguridad nacional y otros selectos estamentos y que, una vez sancionado, es inmediatamente tomado como referencia en aquel país.

Y la principal actualización de dicha lista pública ha sido la inclusión de los riesgos del “clima espacial”, la toma en consideración de un posible evento solar Carrington como el ya producido en 1859 y que, estiman las autoridades de aquel país, existe entre un 5% y un 50% de posibilidades de que se repita en algún momento de los próximos 5 años.

Lo que concuerda, además, con la reciente inclusión de dicho mismo riesgo por parte del gobierno Obama en los EEUU en la nueva lista de “riesgos nacionales” formulada al amparo de la nueva Directiva 8 para la prevención de emergencias nacionales.

Para el Observatorio del Clima Espacial, se trata de un importante documento que debería ser examinado con todo detenimiento en nuestro país en atención a varias razones.

En primer lugar en cuanto a la elevación del concreto escenario de referencia para el gobierno británico, que pasa a ser ya, formalmente, un “evento Carrington” cuando hasta ahora los trabajos y comparecencias parlamentarias en aquel país apuntaban a un evento grave pero de menor dimensión, tipo 1921. “El principal problema es que una posible repetición de un evento Carrington, que es el mayor evento solar conocido por el hombre, alcanzaría Madrid, como ya se tiene constancia por las crónicas de 1859, con descripciones de auroras sobre la Gran Vía”.

En segundo lugar el documento gubernamental eleva expresamente el reconocimiento de probabilidad del “1%” inicial dado hace tan solo unos meses a una nueva horquilla que iría del “5% al 50%” de “probabilidad de que se repita en los próximos 5 años” según el documento, situandolo entre los denominados riesgos prioritarios.

“Por mucho que quepa pensar, y desear, que la probabilidad esté más cerca del 5% que del 50%, es ya un hecho de gran relevancia que el Gobierno del Reino Unido realice abiertamente una tal estimación, la mitad de ese porcentaje, un 25% de Carrington, ya sería inaceptable” dada la escala de ese tipo de fenómenos; de hecho hace poco el Space Weather Journal of Research ya elevaba el riesgo hasta un 12%, y ello ya resultaba una advertencia a estudiar con toda atención”.

En tercer lugar “el documento realiza una referencia a distintas medidas concretas que llevan ya meses adoptándose en aquel país con la máxima implicación de distintos Ministerios y departamentos gubernamentales mientras que España los informes y documentos de las principales instancias internacionales llevan meses durmiendo el sueño de los justos”.

“De modo que lo mejor que podemos hacer es esperar que el Gobierno del Reino Unido y otros 13 gobiernos europeos más – Francia, Portugal, Alemania, Paises Bajos, Italia, Islandia, Suecia, Eslovenia, Albania, Croacia, Estonia, Bulgaria y Polonia – el Gobierno de los EEUU, Canadá, Israel, Japón, la OCDE, la NASA, la Comisión Europea, la Organización Meteorológica Mundial o aseguradoras mundiales como Allianz o LLOYD’s se equivoquen en su estimación, o que no se cumpla el porcentaje de riesgo, porque en España, hasta el momento, por carecer carecemos hasta de un plan nacional, a pesar de los reiterados llamamientos, y lo poco que se ha hecho ha sido más por compromiso y dedicación que por asunción de la debida responsabilidad de Estado. La única excepción hasta la fecha ha sido la Protección Civil de Extremadura“.

Fuente : Nuevatribuna.es

El microchip en la escuelas- Un paso más hacia 1984

Desde hace años se viene hablando sobre la implantación del microchip en los seres  humanos para su mejor control. Esta especie de gran hermano que nos están montando, con todo su complejo escenario, está cada vez alcanzando puntos que dan ha cuestionarse todo el tema de la conspiración, aunque ya no sea tanta conspiración y si más realidad. Así en este artículo lo expone RT.

Las escuelas de la ciudad brasileña Vitoria da Conquista han encontrado un nuevo método para evitar que los alumnos se vayan ‘de pinta’: usar uniformes equipados con chips que avisan a los padres si sus hijos faltan a las clases.

No saben como empezar a controlarnos y lo hacen a lo rastrero, inculcando a los menores que el chip es necesario. Se ve que el objetivo de esta gentuza es directo: las nuevas generaciones.

El agua, posible causa de guerras y objetivo del terrorismo en un futuro

El agua podría ser motivo de conflictos regionales, inestabilidad política u objetivo de atentados terroristas a partir de 2022, según indica un informe publicado hoy por el Consejo Nacional de Inteligencia de Estados Unidos (NIC, por sus siglas en inglés) con motivo del Día Mundial del Agua.

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El documento, encargado hace un año por la secretaria de Estado de EE. UU., Hillary Clinton, estudia el impacto que el agua puede tener en la seguridad del mundo en las próximas décadas.

“Estas amenazas son reales y plantean graves preocupaciones sobre la seguridad”, comunicó la titular de Exteriores en un acto celebrado en el marco de la jornada internacional dedicada al agua.

El NIC, formado por las principales agencias de inteligencia estadounidenses, alerta que aunque el riesgo de los problemas relacionados con el agua en la próxima década será “mínimo” creará tensiones entre estados y amenazará con desestabilizar mercados nacionales y globales.

Según el informe, a partir de 2022 la escasez de agua se agudizará y las reservas acumuladas en cuencas compartidas podrán ser utilizadas cada vez más como arma política o para impulsar objetivos terroristas señalando como focos susceptibles las zonas de Oriente Próximo, el norte de África y el sur de Asia.

Ningún estado está a salvo

Aunque Clinton advirtió que ningún país, por muy desarrollado que esté, es inmune a los retos que supone la escasez de agua, el informe indica que en estados empobrecidos este será un problema especialmente grave.

Las tensiones sociales, los problemas de liderazgo o la existencia de gobiernos débiles podrían, junto con factores meteorológicos como el aumento de inundaciones y la sequía, llevar a un agotamiento de la voluntad para negociar soluciones pacíficas en los estados más pobres. Además, todos estos hechos “aumentarán probablemente el riesgo de inestabilidad y fracaso del Estado, exacerbarán las tensiones regionales y distraerán a los países del objetivo de trabajar con Estados Unidos en importantes proyectos políticos”, afirma el análisis.

El informe predice que los terroristas podrían amenazar con atacar infraestructuras, como reservas y presas de agua, y que el miedo a las inundaciones “alarmará a la población y llevará a los gobiernos a tomar medidas costosas para proteger las infraestructuras del agua”.

La jefa de la diplomacia estadounidense presentó hoy la Asociación Estadounidense para el Agua, una iniciativa pública y privada que pretende hacer llegar a los países que lo necesiten la experiencia y conocimientos de las empresas estadounidenses que se han enfrentado a problemas relacionados con el agua.

Artículo completo en: http://actualidad.rt.com/ciencia_y_tecnica/medioambiente_espacio/issue_37833.html

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